Мастерская азартного чтения
Попросили поработать с детьми из детского дома. Подростками.
Естественно, сложными.
Естественно, что это опыт, который, скорее всего, едва ли будет «успешным».
Во всяком случае, в традиционно-учебном понимании этого слова.
Дай Бог найти хоть какой-то контакт.
С другой стороны, что такое «успешность», когда речь идет о встрече с такими детьми?
Может быть, найти контакт — это и есть то, чего им (и нам всем) только и не хватает.
В общем, ситуация рискованная, открытая.
Буду пробовать работать по-честному, а уже потом — размышлять, что получилось, а что нет...
С большим любопытством и удовольствием посмотрела видео-мастер-класс. Фантастические ощущения уже от того, как в самом начале дети по очереди начали отзываться на контакт Александра Михайловича то улыбкой, то удовлетворенным раскачиванием и, наконец, произнесением имени...Очень радостно было слышать напряженное вслушивание детей в нестандартные задания педагога, рассматривание друг друга, расслышивания друг друга, додумывания сквозь непрерывное ерзание и заливистый смех... дети коммуницировали между собой по заданным правилам Александра Михайловича и им это было ужасно интересно и весело... им нравилось играть в предложенные игры, они попробовали себя в разных ролях, перемерили кучу костюмов книжных отрывков, потом посмотрели на строчки в книжках как на «перст судьбы», потом пофантазировали и повоображали до насыщения и усталости. Совершили трудоемкое усилие, неожиданное, на свой страх и риск и справились, мне кажется им даже радостно от того что почувствовали усталость. Прекрасные дети! Блестящая работа!
И снова — открытие Америки!Почти цитата ,вернее, то, что пульсирует в голове после просмотра:в общении с детьми нужно ориентироваться на их внутреннюю силу, на РЕСУРС, а не на проблемы!И ещё. Воображение — это то, на что ребёнок может действительно опереться в своём желании реализовать глубинную потребность в развитии.
Ещё. По поводу «Уха-Чебурашки-Которое-Всё-Слышит». Педагогическое УХО Александра Михайловича, его абсолютный педагогический слух не просто поражает – заставляет нас, находящихся по сю сторону монитора, напрячься и начать ДЕЙСТВИТЕЛЬНО СЛЫШАТЬ детей. Как преображается ребёнок, когда Александр Михайлович начинает предельно выразительно, ОДУХОТВОРЁННО вторить ребёнку, отражая в чудесном зеркале своей речи рождающийся из неведомых самому ребёнку недр души, неповторимый ОБРАЗ мира внешнего, явленный ему в простой скомканной бумажке… И тут нет никакого навязывания — дети на самом деле ТАК видят, но не осознают этого волшебного дара. Какая же мощь всё-таки заложена в человеческом сознании! ВООБРАЖЕНИЕ! Вот ключ к невиданным богатствам, которые таятся в сути человеческой.
А что касается ЧТЕНИЯ книг, так что такое КНИГА? Это же просто-напросто МИР ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА, увиденный, пережитый и запечатлённый в тексте, а не свод каких-то объективных знаний об этом мире. И вот Александр Михайлович так здорово, так легко, так красиво и так АЗАРТНО показал, как можно ЛЮБОВАТЬСЯ другими мирами. ЧЕЛОВЕК как КНИГА! КНИГА — это есть ЧЕЛОВЕК! Культ книги уходит, и на мой взгляд, безвозвратно… И на её место, наконец, приходит ЖИВОЙ ЧЕЛОВЕК. Научиться ЧИТАТЬ ЧЕЛОВЕКА – вот, в чём, на мой взгляд, пафос грядущей педагогической культуры.
А вот по поводу ЛЕГКО, сама же с собой и не соглашусь. То, что со стороны воспринимается как ЛЁГКОСТЬ, на самом-то деле предполагает огромные внутренние УСИЛИЯ души и ума — и Александра Михайловича, и самих детей. И в результате такого совместного ТРУДА прямо на глазах (это можно наблюдать!) начинает зарождаться ДЕТСКОЕ СООБЩЕСТВО. И то, что не все дети откликнулись на приглашение А.М. встретиться ещё раз, только подтверждает это – такое ОТКРЫТОЕ «здесь-и сейчасное» бытие не всем под силу… И не только детям…
Да, продержать целый час 20 человек незнакомых разновозрастных детей на 1)перечислении предметов в комнате, 2)игре в «чепуху» по строчкам, взятым наугад, 3)поиска метафор для комка бумаги и кучи из книг — возможно лишь при наличии харизмы, «фонтана» и напора Александра Михайловича! Как пишут в подобных случаях, не пытайтесь повторить...
Да, АМ мне «понятен» в части того, ЧТО заслуживает поощрительной конфетки, а ЧТО — аж целых трёх.
Но будь я ребенком, ползающим на этом ковре — я бы спрятался где-нибудь в уголку, молча разглядывая приглянувшиеся книги. Что бы меня заставило присоединиться к сей феерии? Не знаю. Может быть, картинка типа «ламантина», когда знаешь, о чем речь, и можешь блеснуть. Но здесь требовалось выдать «что-нибудь эдакое», а не просто банальный «правильный ответ»...
Чем же я, «книжный червь», мог быть полезен тому «здесь и сейчас»? Может быть, чем-то в письменном виде, когда читают мой ответ на заданную тему — а я и хочу, и не хочу, чтобы все узнали, кто автор...
А что меня КАК РЕБЁНКА заставило бы присоединиться? Я не была в детстве «книжным червячком» и в детском саду и в школе находилась где-то, условно говоря, в кругу третьем от центра, который стихийно образовывался детьми вокруг взрослого. Но тут принцип КРУГООБРАЗОВАНИЯ иной. Если в случае моего детсада и школы стремление детей к присоединению, на мой взгляд, в большей степени объяснялось желанием УГАДАТЬ и УГОДИТЬ, чтобы тебя ПОХВАЛИЛИ и ПОЛЮБИЛИ (это как раз суть первого круга), то здесь притяжение (опять-таки на мой сугубо личный взгляд), совершенно не связано с харизмой взрослого (хотя и не исключает её, поскольку все действия, совершаемые А.М. направлены НЕ НА ребёнка, а К ребёнку. Я думаю, это принципиально РАЗНЫЕ вещи.И поэтому я КАК РЕБЁНОК смогла бы откликнуться из своего «третьего круга». Может быть, не сразу или даже не в тот день, и я тоже, может быть, не ответила бы на приглашение. Но ВНУТРИ со мной происходило бы НЕЧТО очень сильное и хорошее, и я бы помнила эту встречу ВСЮ СВОЮ ЖИЗНЬ...